Kekemelik genellikle 2-2,5 yaşından sonra ortaya çıkan bir akıcılık bozukluğudur.Kekemelik aniden ortaya çıkan bir akıcılık bozukluğu olduğundan çocuk ve ebeveynler için kabullenmesi zor, travmatik olabilir. Neden arayışı pek çok kez ebeveynlerin kendini ya da çevreden birini/birilerini suçlaması ile sonuçlanabilir. Fakat kekemelik çevresel faktörler nedeniyle ortaya çıkan bir bozukluk değildir.
\r\n\r\n\r\n\r\n
1) Kekemelik ebeveynin tutumu, çocuğun korkması, travma psikolojik bir sebebe bağlı ortaya çıkmaz. Neden arayışıyla hep bu cevaplara yönelsek de kekemelik psikolojik değildir fakat psikolojik süreçler şiddetini etkileyebilmektedir.
\r\n\r\n2) Taklit yokuyla ortaya çıkmaz.
\r\n\r\n3) “Kekemeliğe son!” vaadleri umut tacirliğidir. Değil 15 gün sürede kekemeliği geçireceğini iddia edenler, dil ve konuşma terapistleri bile kekemeliğin sonlanması vaadinde bulunamaz ve süre asla veremez.
\r\n\r\n4) Kişi sakin konuştuğunda , nefes aldığında ya da nefesini tuttuğunda, durup düşünüp konuştuğunda akıcı konuşamaz. Dolayısıyla bu önerileriniz karşı tarafı kaygılandırmaktan başka bir işe yaramaz.
\r\n\r\n5) Kekemelik her zaman nüks etme ihtimali olan bir konuşma bozukluğudur.
\r\n\r\n6) Kekemeliğin seyri deniz dalgası gibidir. Bazen çok şiddetli bazen az, bazen tamamen ortadan kalkmış bazen tüm konuşmaya yerleşmiş şekilde görülebilir. Stabil şekilde devam etmek yerine zikzaklı bir seyir görülebilir.
\r\n\r\n7) Kekemeliğin zeka ile bir bağlantısı yoktur. Kekemeliği olan bireylerin üstün olduğuna ya da bilişsel performanslarının düşük olduğuna dair kanıtlanmış araştırmalar yoktur. Kekemeliği olanlar bireylerin düşündükleri İle konuşma hızının aynı olmadığından kekeliyor olması bir şehir efsanesidir.
\r\n\r\n8) Neden? Sorusuna yönelik net bir bilimsel cevap verilememekte araştırmalar devam etmektedir.
\r\n\r\n9) Kekemelik ile ilgili en doğru bilgileri ve terapi ihtiyacı olup olmadığını size ancak bir dil ve konuşma terapisti verebilir.
\r\n\r\n10) Kekemeliğin ne zaman başladığı ve ne kadar süredir devam ettiği değil sizin ya da çocuğunuzun kekemelik ile ilgili algısı terapiye başlayıp başlamamaya karar verme noktasında temel kriterdir.
","image":"http://sobedanismanlik.com/media/73DD5183-F60A-4842-916F-335246446474.jpeg","publish":"2022-09-19T06:49:02Z","is_active":true,"author":3},{"id":6,"title":"Ergoterapi ve Duyu Bütünleme","url":"ergoterapi-ve-duyu-butunleme","content":"Ergoterapi Nedir?
\r\n\r\nErgoterapi, anlamlı ve amaçlı aktivitelerde sağlığı ve refahı geliştiren kişi merkezli bir sağlık mesleğidir. Ergoterapinin temel amacı, kişinin günlük yaşam aktivitelerine katılımını sağlamaktır. Ergoterapistler, müdahalelerde kendine bakım, serbest zaman ve üretkenlik aktivitelerine odaklanır.
\r\n\r\nErgoterapist, çocukların oyun, akademik performans, ince/kaba motor gelişim, özbakım, duyusal gelişim, sosyal gelişim becerilerinde yaşadığı problemleri kişiye uygun olan değerlendirme ölçekleriyle değerlendirir ve bir müdahale planı oluşturur. Bu plana göre seanslar düzenlenir ve sürece ev programları da dahil edilir. Bu becerilerdeki gelişim, çocukların bağımsızlığında önemli rol oynar.
\r\n\r\nDuyu Bütünleme Nedir?
\r\n\r\nDuyu Bütünleme, çevremizle olan etkileşimimizde vücudumuzu anlamlı ve amaca yönelik kullanabilmemizi sağlayan, vücudumuzdan ve çevremizden gelen duyusal uyaranları organize eden nörolojik bir süreçtir. Duyu bütünleme sürecinde İlk olarak çevreden veya vücudumuzdan duyu bilgisi alınır; bilgi kavranır, yorumlanır ve bütünleştirilir;uyumlu davranış ve hareket oluşturulur.
\r\n\r\nDuyu Bütünlüğü Teorisi, 1970’li yıllarda Ergoterapist ve Psikolog olan A. Jean Ayres tarafından geliştirilmiştir. Bu model, Ayres’in öğrenme güçlüğü olan çocukların vücudundan ve çevreden aldıkları duyusal bilgileri yorumlamada zorluk yaşadığı yönündeki gözleminden doğmuştur.
\r\n\r\nDuyusal işlemleme bozukluğu, karmaşık duyusal bilgilerin algılanması ve bu bilgilerin işlenmesindeki yetersizliktir.Kişinin günlük yaşama uyum sağlamasını, dikkat ve regülasyonu, sosyal etkileşimi ve öğrenme becerisini olumsuz etkileyebilir. Öğrenme; hareket ve çevreden gelen duyusal uyaranın algılanması ve işlemlenmesi yeteneğine ve duyusal uyaranın davranışı planlama ve organize etmede kullanılmasına bağlıdır.
\r\n\r\nDuyusal işlemleme sürecinde sorun yaşayan bir çocuk, uygun zaman ve mekanda uygun hareketin ortaya çıkmasında zorlukyaşayabilir. Duyu bütünleme terapisinde, uygun iletişim ve etkileşim sırasında duyusal uyaranın anlamlı ve amaçlı kullanılması ile duyusal işlemleme becerisi gelişir. Böylece öğrenme ve uygun davranış meydana gelir.
","image":"http://sobedanismanlik.com/media/9513F7D6-4CBE-4769-9B4F-5E76A1954707.jpeg","publish":"2022-09-13T20:26:59Z","is_active":true,"author":3},{"id":5,"title":"Ne Zaman Dil Ve Konuşma Terapistinden Destek Almalıyız ?","url":"ne-zaman-dil-ve-konusma-terapistinden-yardim-almaliyiz","content":"Dil ve konuşma terapisi alanında lisans/yüksek lisans eğitimi almış bir dil ve konuşma terapistinden destek almalısınız.
\r\n\t-Disleksi
\r\n\r\n-Diskalkuli
\r\n\r\n-Disgrafi
\r\n\r\nÖzgül öğrenme güçlüğü olan çocuklar akademik ve sosyal hayatlarında bu durumdan fark edilecek derecede etkilenmediği sürece çocuğun özel durumunun farkına varılamamakta ve gerekli önlemler alınıp gerekli adımlar atılamamaktadır. Erken fark edilmediğinde özel öğrenme güçlüğü olan çoğu çocuğun akademik ve sosyal becerileri yaşıtlarından oldukça geride kalabilmektedir. Bu sebeple anne-babalar ve öğretmenlere yol gösterici olması için en sık görülen belirtileri kısaca ;
\r\n\r\n\r\n\r\n
-Çabucak unutur.
\r\n\r\n-Kavramları öğrenmede güçlük yaşar, karıştırır. (Sağ-sol, sabah-akşam, gün-ay vb)
\r\n\r\n-Sözcük dağarcığı yaşıtlarına oranla yetersizdir.İlkokula başladığında harfleri öğrenmekte zorlanır. Bazen de harfleri öğrenir fakat birleştirmekte zorlanır.
\r\n\r\n-Çarpım tablosunu ezberlemekte zorlanır.
\r\n\r\n-Soruları sesli olarak yanıtlayabilir ancak aynı başarıyı yazarken gösteremez.
\r\n\r\n-Yaşıtlarından daha yavaş okur, okumayı sevmez. Okumayı istenen hıza getiremez.
\r\n\r\n-Okurken bazı harf ya da sayıları karıştırır. Ters okur.(b-d,b-p,f-v,6-9 vb.)
\r\n\r\n-El yazısı çirkin ve okunaksızdır. Genelde kendi yazısını kendi de okuyamaz.
\r\n\r\n-Yazarken harf atlama, harf ekleme ya da harflerin yerini karıştırma görülür.
\r\n\r\n-İmla ve noktalama hataları yapar, kelimeleri ayırmada yanlışlık yapar.
\r\n\r\n-Dört işlem yaparken yavaştır, parmak sayarak yapar. sık yanlış yapar. Hangi işlemi yapacağını
\r\n\r\nbirinin söylemesine ihtiyaç duyar.
\r\n\r\n-Sık sık düşer ve yaralanır. İstemeden bir şeyler kırar.
\r\n\r\n-Top yakalama, ip atlama, bisiklete binme gibi becerilerdeyaşıtlarına göre zorluk çeker.
\r\n\r\n-Yönerge almakta güçlük çeker.
\r\n\r\n-İşitsel hafızası zayıftır, birden fazla şey söylendiğinde en az birini unutur.
\r\n\r\n-Ders çalışmayı ,okumayı , yazmayı sevmez.
\r\n\r\n-Zaman kavramını karıştırır.(Dün-bugün,önce-sonra vb.)
\r\n\r\n-Yıl, ay, gün, mevsim kavramlarını karıştırır.
\r\n\r\n-Planlama da zorlanır.
\r\n\r\n-Günleri, ayları, alfabeyi saymakta zorlanır.
\r\n\r\n\r\n\r\n
Öğrenme güçlüğü tanımı içerisinde pek çok farklı performans gösteren çocuk vardır. Tüm çocuklar aynı alanlardazorlanmazlar. İhtiyaçları bireysel olarak belirlenir ve müdahale buna göre planlanır. Öğrenme güçlüğü şemsiyesi altında disleksiyi (okuma güçlüğü), disgrafiyi (yazma güçlüğü),diskalkuliyi (matematik güçlüğü) barındırır.
","image":"http://sobedanismanlik.com/media/ogrenmeguclugu.jpg","publish":"2022-09-11T18:03:12Z","is_active":true,"author":3}]}